Основные причины кризиса образования
Анализируя причины падения качества образования, мы, как правило перечислить много. И существенное сокращение бюджетного финансирования по сравнению с Советским Союзом. И значительных затрат increaseeducationalучреждениям за услуги, не связанные с основной бизнес - тепло, электричество и воду, техническое обслуживание основных средств: денег и не хватает, и они провели, в основном, не на решении своих собственных образовательных целей. И снижение заработной платы в сфере образования, особенно в сравнении с другими областями.
Как следствие - падение престижа преподавания рабочих мест в общей социальной "табели о рангах". И крах USSRits претензии наглобальное лидерство: деиндустриализации, сравнимый по масштабам с падением промышленного производства во время войны. И потеря «клиентов» образования - государства, отрасли и бизнес-сообщества - цели в своих областях. Особенно на фоне масштабных изменений, которые происходят в мировой экономике и разделении труда в целом. Все эти причины я более или менее проанализированы в theirprevious материалов.
Но есть по крайнеймере одна из причин, что пришло время признать. Без этого, на мой взгляд, мы не пойдем никуда. Ответ на этот вопрос заложен в слове «образование»: к человеку целостный образ себя, он должен дать картину мира, в котором изображение вписано. Студент должен представить себе, что находится внутри этого мира: какие модели его создания, какие причины и следствия он пронизан место в itoccupy различных явлений и процессов. Слово "образование" пережитком из словаря христианского учения. И«мировоззрение» является метафорой того, что в философии называется «онтологии» (novolat. Ontologia т.д., с греческого, б § существует, то, что есть - преподавания, научных исследований ), то есть - самое систематическое и целостное представление о том, как устроен мир.
Образование на Ближнем Agesand постройки: первый, высший, факультета - богословский, а другой подчиненный. Почему? Потому что тогда картина мира, прежде всего, религиозно: вцентр Вселенной было Бог. В этом представления о мире встроенных медицины, философии, астрономии, изучению государства и права, который со всех сторон объяснения различных аспектов мирового порядка, но всегда - с религиозных позиций. Все частные субъекты были интегрированы в единую картину жизни.
Позднее, в восемнадцатом и двадцатом веках., Широко распространенные так называемого научного мира, происходящих в средневековых споров путем постепенного развитиярелигиозная критика и мировоззрения, и, подойдя к европейской интеллектуальной положения пятнадцатого века. Эта онтология - или картина мира - стал основой нового идеального знания и новая система образования. Как вы знаете, одним из основателей современной педагогики, Ян Амос Коменский, был активным участником «Протестантская International", в терминах которой сформулировать новые цели, содержание и методы обучения. В этой картине мира, что было очевидным иисторический характер деятельности, наиболее важным является процесс обучения и развития деятельности на основе новых инструментов и ресурсов. Изменение концепции человека: ведущая роль в настоящее время уделяется учеными и инженерами - с его достижениями и открытиями. Эти слова теперь написано с большой буквы, потому что это ученый и инженер, помогая друг другу, чтобы создать «второй природы», новой среде и новому качеству жизни человека, они представляют собой, как мир может повлиять и улучшить .
В середине девятнадцатого века есть модели современного исследовательского университета и высшее инженерное образование. Любой студент четко понимает, какое место в общей системе знаний занимать определенные предметы и дисциплины, что они изучают. Такой взгляд на мир и на основе ее модели образования доминировали до середины двадцатого века, и на сегодняшний день является лидером в области образования. Убрать его - и вся последовательность учебных программ, вся логика образовательного процесса и основные основы просто рухнет. Онтология также имеет важное воспитательное воздействие на любого специалиста и профессионала. В конце концов, он имеет четкие точки значение: не только ответ на вопрос, что нужно знать, но норма о том, что может и должно быть сделано, а что, напротив, этого не делают.
У нас в СССР это - картина мира - в течение многих лет служил марксизм. Мы не обсуждаем, будь то хорошие или плохие, очень важно, чтобы картина мира. Это объясняет все: политическая система и экономическое мировоззрение, и отношение человека к природе, и идея самого человека, и логика конкурентных сил в мире. Был исторический материализм, диалектический материализм, и даже «химическая форма движения материи". Основные идеи марксизма разработан в середине девятнадцатого века, как известно, опираясь на достижения современной науки и философии Маркса. Некоторые последователи Маркса, "причесанный" его гегельянства и сделал экономической и политической доктрины своего учителя pozitivistkim больше в соответствии с духом и тенденциями своего времени. Это была настоящая онтология - тонкая идея о том, как устроен мир.
Конечно, критики Маркса на Западе пришли с появлением первых работ, но заслуги в развитии и углублении исторической картины мира и деятельности, никто не отрицает. С падением Советского Союза, марксизм как картина мира была выброшена. Новая версия картины мира не сложилось. Слишком долго, Советский Союз оставался закрытым обществом, которое не проникли отголоски современных философских споров или вступили в извращенной форме «критики современной буржуазной доктрины". Без сомнения, кризис марксизма практически не влияет на научно-технический компонент онтологии. Она по-прежнему существует, и представителей научного и инженерного сообщества, даже на первый счастлив, что избавлен от необходимости принимать на основе марксистской философии PhD экзамены, и идеологическое давление от районных и городских комитетов партии. Тем не менее, это была пиррова победа: в отрыве от общей социально-философское мировоззрение и ценности, науки и инженерной деятельности неизбежно вырождается в технократизм недальновидно. Какие инструменты может быть свободной от ценностей?
То, что мы сейчас учим? В случае, если ответ на вопрос о природе некоторых явлений, причинно-следственных связей, которые пронизывают мир вокруг нас? Содержание образования все больше напоминает популярного комикса. Системного кризиса в научной картине мира и активности, что проявляется, в частности, в росте так называемых экологических проблем, в частности, для стран, возникших на обломках Советского Союза, дополненное конкретными Кризис деятельности и исторической онтологии марксизма. В результате - хаос в головах. Вместо того, содержание образования - это совокупность случайных надергано данные из популярной литературы вперемешку с гороскопами и новости. Какой из этих условий может быть образование? Образование - это путь к изображению чего-то. Мы находимся в ситуации, «идеологического», как они говорят, - но на самом деле не идеологические и онтологические вакуум. Мы не понимаем мир, в котором мы живем.
